筆者從2012年起於技職體系的長照相關科系擔任兼任講師，隨著少子化的影響，技職體系學校招生不易，授課過程中會發現，對自己有理想抱負的學生逐年遞減，更多學生只希望取得大學文憑，從大一入學到大四畢業都沒有想過要投入長照領域。
老師為提升學生興趣，安排創新教學、業界分享，申請補助邀外部知名講師帶領多元活動，期待提升學生投入長照的興趣。然而，隨著非典型就業機會增加、創業門檻逐年降低，畢業生選擇長照工作比例也快速下降。
此外，現今長照科系專任講師大多未有擔任專職照服員的經驗，較難傳授照服員工作所帶來的收穫與成就感。當學生看到同科系的學長姐或較多同年齡的照服員在特定單位就職，才會較容易產生群聚效應。
另一方面， 相關科系畢業生，除了擔任照服員外，可直接擔任擔任居家督導員，這對於畢業生而言，看似挑戰沒有那麼大，感覺較為「高尚」；但擔任居督時，就會面臨「缺乏照顧經驗」的窘境，無法提供正確照顧知識給照服員，有時還要接受資深居服員或家屬的指導，抑或被居服員質疑督導能力，因此應屆畢業生擔任居督，若主管無法給予足夠支持，很容易離職流動。
筆者也在進修部授課，發現愈來愈多在職照服員學生，具有高度學習動機，想嘗試改變自己在長照的職涯發展，而這些學生透過教學，其學習成效會遠高於日間部學生。而這些學生畢業後，只要克服行政能力的不足，擔任居督員就能獲得相當高的成就感。
依照目前長照3.0政策，基本上仍無法引誘相關科系學生畢業後擔任照服員，就算設立分級制度，未從初階開始做起，一切都只是空談。
（專欄反映作者意見，不代表雜誌立場）
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